淺談工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
第1章 人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.1建設(shè)目標(biāo)
1.1.1總體目標(biāo)
圍繞廣東省重點(diǎn)支持建設(shè)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，與平臺等企業(yè)緊密合作，通過優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)的方式，創(chuàng)建“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；制訂以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)”為核心能力，以高素質(zhì)技能型專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建以職業(yè)能力為本位、以崗位技能為主線、以項(xiàng)目任務(wù)為主體的模塊化專業(yè)課程體系；建立滿足基本技能訓(xùn)練、項(xiàng)目導(dǎo)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及運(yùn)行管理機(jī)制；通過“專業(yè)教師下企業(yè)、能工巧匠進(jìn)課堂”建成一支專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
1.1.2具體目標(biāo)
（1）校企協(xié)同，創(chuàng)新“工學(xué)交替、課證融通、雙元育人”人才培養(yǎng)模式
在校外現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，開拓“校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)施方式，培養(yǎng)具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才，豐富“校企融合、工學(xué)交替、雙元育人”的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵；以名師工作室為平臺，實(shí)施“學(xué)教研賽產(chǎn)”五維一體的育人模式，培養(yǎng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)新型人才；以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等級證書”為試點(diǎn)，建設(shè)“1+X”證書培訓(xùn)基地，輻射周邊企業(yè)及院校，促進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的發(fā)展。深化“校企融合、課證融通”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
（2）重構(gòu)優(yōu)化，系統(tǒng)建設(shè)專業(yè)群課程體系，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源
圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)關(guān)鍵職業(yè)能力，構(gòu)建“基礎(chǔ)課共享、專業(yè)課聚焦、思政課融合、拓展課貫通”寬基礎(chǔ)、多方向的專業(yè)群課程體系，重塑專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)專業(yè)建設(shè)；
（3）傳承創(chuàng)新，深化教材與教法改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
校企合作，開展立體化教材建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，使教材更加動(dòng)態(tài)化、形象化、情景化，使數(shù)字教學(xué)資源與紙質(zhì)教材相融合。
專業(yè)群基礎(chǔ)課程，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)改革，促進(jìn)課程信息化建設(shè)；實(shí)踐技能課程，探索“雙師”課堂教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，形成教學(xué)方法改革典范；項(xiàng)目建設(shè)與教改研究相結(jié)合；積極提升教師的教學(xué)能力。
（4）多措并舉，培育高水平教學(xué)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
與學(xué)院合作采取有效措施，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，不斷提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平。 通過引進(jìn)、進(jìn)修、在職攻讀學(xué)位、企業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)和重要(或重大)項(xiàng)目研究等方式，提高師資隊(duì)伍的工程素質(zhì)，改善職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊(duì)伍。圍繞校企聯(lián)合課程，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)一批具有先進(jìn)的教學(xué)理念、明確的教學(xué)改革目標(biāo)、切實(shí)可行的實(shí)施方案的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，中青年教師培訓(xùn)機(jī)制，教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的培養(yǎng)機(jī)制。 以企業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以企業(yè)技術(shù)革新與改造能力為核心，以企業(yè)研發(fā)基地為依托，結(jié)合企業(yè)自身快速發(fā)展對人才的需求，加大工程實(shí)踐教育力度，同時(shí)為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量、規(guī)�；墓こ碳夹g(shù)人才。聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員和高級管理人員擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)課程。
（5）產(chǎn)教融合，建設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)基地
依據(jù)智能制造&工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)需求，與集團(tuán)等知名企業(yè)深度耦合，以“1+X”證書試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，實(shí)施“集群”建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建“五位一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，建成集實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)、認(rèn)證培訓(xùn)、通識教育、創(chuàng)新教育和技術(shù)服務(wù)于一體、開放共享的產(chǎn)教融合智能制造&工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、智能制造技術(shù)“1+X”培訓(xùn)認(rèn)證基地，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“1+X”培訓(xùn)認(rèn)證基地。
（6）多方聯(lián)動(dòng)，打造高水平工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺
著力打造企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)公共培訓(xùn)管理平臺，依托平臺開展社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)平臺效益最大化。利用平臺進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，開展社會(huì)培訓(xùn)，培訓(xùn)次數(shù)每年200人次以上；開展技能培訓(xùn)，每年技能認(rèn)證人數(shù)100人次以上；為企業(yè)解決技術(shù)難題，申請專利、申報(bào)課題，開展橫向課題研究等。為產(chǎn)業(yè)升級、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換提供支撐，形成專業(yè)群對外服務(wù)窗口。
（7）加強(qiáng)管控，保障專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展
建立組織保障機(jī)制，確保項(xiàng)目的有效實(shí)施；完善制度機(jī)制體系，規(guī)范專業(yè)群建設(shè)管理；完善師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，保障專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展；構(gòu)建產(chǎn)教對接機(jī)制，確保專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。
3.2建設(shè)思路
1.兼顧現(xiàn)在與未來技術(shù)發(fā)展的方向，自動(dòng)化-智能化-數(shù)字化-網(wǎng)絡(luò)化；
2.實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)以自動(dòng)化控制投入為主，機(jī)械制造為輔；
3.根據(jù)多學(xué)科交叉、工程實(shí)踐性強(qiáng)特點(diǎn)，以關(guān)鍵共性技術(shù)實(shí)訓(xùn)與綜合技能訓(xùn)練場所建設(shè)為主；
4.教學(xué)設(shè)施貼合企業(yè)需要，柔性組合，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)新與解決能力的培養(yǎng)；
5.整合資源，充分利用院校和企業(yè)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)體系快速構(gòu)成；
6.營造企業(yè)文化，注重精益生產(chǎn)管理現(xiàn)場建設(shè)，注重職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；
7.搭建校企、校校、企校之間的技術(shù)技能交流平臺。
第2章 人才培養(yǎng)方案
2.1 專業(yè)名字解析
2.1.1工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)包含網(wǎng)絡(luò)、平臺、安全三大體系，通過打造人、機(jī)、物全面互聯(lián)的新型網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施， 支撐工業(yè)智能化發(fā)展的新興業(yè)態(tài)和應(yīng)用模式的推廣和持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源組織和商業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)新， 形成網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同、智能化生產(chǎn)、個(gè)性化定制、服務(wù)化延伸的智能制造新模式。
其中，網(wǎng)絡(luò)體系是實(shí)現(xiàn)各類工業(yè)生產(chǎn)要素泛在深度互聯(lián)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)體系包括網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、數(shù)據(jù)互通、標(biāo)識解析和邊緣計(jì)算。通過建設(shè)低延時(shí)、高可靠、廣覆蓋的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)在工業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的無縫傳遞，支撐形成實(shí)時(shí)感知、協(xié)同交互、智能反饋的生產(chǎn)模式。
平臺體系是工業(yè)全要素鏈接的樞紐。平臺體系下連設(shè)備，上連應(yīng)用，通過海量數(shù)據(jù)匯聚、建模分析與應(yīng)用開發(fā)，推動(dòng)制造能力和工業(yè)知識的標(biāo)準(zhǔn)化、軟件化、模塊化與服務(wù)化。平臺邊緣層基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、邊緣計(jì)算技術(shù)為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)備和工業(yè)信息化系統(tǒng)的接入、集成、解析；工業(yè)大數(shù)據(jù)為實(shí)現(xiàn)工業(yè)信息數(shù)據(jù)的再處理和深度挖掘，為工業(yè)應(yīng)用提供機(jī)理模型和智能算法支撐；利用工業(yè)微服務(wù)、工業(yè)應(yīng)用研發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺的機(jī)理模型、原生工業(yè)應(yīng)用、云化工業(yè)應(yīng)用的研發(fā)建設(shè)，支撐工業(yè)生產(chǎn)方式、商業(yè)模式創(chuàng)新和資源高效配置。
安全體系是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展的保障。安全體系涉及控制安全、網(wǎng)絡(luò)安全、應(yīng)用安全、數(shù)據(jù)安全、設(shè)備安全五個(gè)方面。通過建立工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全保障體系，能夠有效識別和抵御各類安全威脅，化解多種安全風(fēng)險(xiǎn)，為工業(yè)智能化發(fā)展保駕護(hù)航。
融合應(yīng)用是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展目標(biāo)。通過工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)支撐和技術(shù)支撐，與各行業(yè)相結(jié)合，針對不同的應(yīng)用場景提供相應(yīng)的產(chǎn)品與解決方案，具體包括制造與工藝管理、產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)、資源配置協(xié)同、生產(chǎn)過程管控、設(shè)備管理服務(wù)和企業(yè)運(yùn)營管理六類應(yīng)用，覆蓋工業(yè)企業(yè)全生命周期管理的全過程管控， 支撐實(shí)現(xiàn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在制造企業(yè)全生命周期各階段的應(yīng)用落地，實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同、智能化生產(chǎn)、個(gè)性化定制、服務(wù)化延伸的智能制造新模式的融合應(yīng)用支撐。
運(yùn)營是工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的手段。以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)新思維和新媒體手段實(shí)現(xiàn)對工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺（門戶、專區(qū)、大賽、活動(dòng)）、開發(fā)者（開發(fā)者中心、社區(qū)論壇）、產(chǎn)品（工業(yè)應(yīng)用、平臺核心產(chǎn)品）、數(shù)據(jù)（用戶數(shù)據(jù)、設(shè)備數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、營銷數(shù)據(jù)）、生態(tài)（供應(yīng)商、服務(wù)商、合作方）的運(yùn)營，支撐工業(yè)智能化發(fā)展的新興業(yè)態(tài)和應(yīng)用模式的推廣和持續(xù)發(fā)展。
根據(jù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)體系和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才需求，聚焦工業(yè)互聯(lián)網(wǎng) 8 個(gè)方向主要崗位，分別是網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)識、平臺、工業(yè)大數(shù)據(jù)、安全、邊緣、應(yīng)用、運(yùn)營。
2.1.1大數(shù)據(jù)
對于“大數(shù)據(jù)”（Big data）研究機(jī)構(gòu)Gartner給出了這樣的定義。“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。
大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。換而言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。
從技術(shù)上看，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算的關(guān)系就像一枚硬幣的正反面一樣密不可分。大數(shù)據(jù)必然無法用單臺的計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，必須采用分布式架構(gòu)。它的特色在于對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行分布式數(shù)據(jù)挖掘。但它必須依托云計(jì)算的分布式處理、分布式數(shù)據(jù)庫和云存儲、虛擬化技術(shù)。
有人把數(shù)據(jù)比喻為蘊(yùn)藏能量的煤礦。煤炭按照性質(zhì)有焦煤、無煙煤、肥煤、貧煤等分類，而露天煤礦、深山煤礦的挖掘成本又不一樣。與此類似，大數(shù)據(jù)并不在“大”，而在于“有用”。價(jià)值含量、挖掘成本比數(shù)量更為重要。對于很多行業(yè)而言，如何利用這些大規(guī)模數(shù)據(jù)是成為贏得競爭的關(guān)鍵。
大數(shù)據(jù)的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1) 對大量消費(fèi)者提供產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)營銷
2) 做小而美模式的中長尾企業(yè)可以利用大數(shù)據(jù)做服務(wù)轉(zhuǎn)型
3) 面臨互聯(lián)網(wǎng)壓力之下必須轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)企業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)充分利用大數(shù)據(jù)的價(jià)值
4） 工業(yè)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)做到設(shè)備預(yù)測性維護(hù)、產(chǎn)品迭代升級、無人工廠等。
2.2 專業(yè)建設(shè)
2.1.1課程體系建設(shè)
根據(jù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的典型工作任務(wù)，并結(jié)合中高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)成長規(guī)律，分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，根據(jù)職業(yè)崗位工作環(huán)境和對象的復(fù)雜程度，形成工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)用的實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)為核心 “三線并重”系統(tǒng)化課程體系。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程置身于“工作過程”中，完成崗位職業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練。與職業(yè)技術(shù)鑒定全面接軌，保證學(xué)生具有“雙證”。積極開展職業(yè)資格證書認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參加并要求通過專業(yè)資格相關(guān)認(rèn)證；大力推行“一專多能”工程，讓學(xué)生掌握更多的技術(shù)和技能，增加新的就業(yè)優(yōu)勢。保證學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除了具有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)畢業(yè)證之外，還將具有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維中高級、物聯(lián)網(wǎng)場景設(shè)計(jì)與開發(fā)中高級等證書。充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為能勝任工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)崗位工作的高技能人才。
如下課程內(nèi)容：
| 類別 | 課程名稱 | 學(xué)習(xí)目標(biāo) | 技能目標(biāo) | 學(xué)時(shí) |
| 專業(yè)必修 | 邊緣計(jì)算與云邊協(xié)同 |
視頻、圖像及音頻數(shù)據(jù)采集 數(shù)據(jù)解析方式及數(shù)據(jù)接入架構(gòu) 邊緣計(jì)算典型應(yīng)用場景分析 云邊協(xié)同技術(shù)應(yīng)用案例 邊緣計(jì)算處理與應(yīng)用 云邊協(xié)同技術(shù) |
邊緣計(jì)算部署方式 | 24 |
| 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)體系 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識解析技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)制定與推廣機(jī)制 生產(chǎn)控制網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 企業(yè)與園區(qū)網(wǎng)絡(luò)建議 信息互通互操作體系部署 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)框架搭建 | 24 | |
| 智能制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES） |
MES定義與框架 快速響應(yīng)制造執(zhí)行模式 多品種變批量生產(chǎn)模式分析 典型MES應(yīng)用案例與未來的發(fā)展 MES系統(tǒng)在平臺體系中的實(shí)操應(yīng)用 MES技術(shù)體系業(yè)務(wù)流程與技術(shù)框架設(shè)計(jì) |
MES系統(tǒng)的實(shí)際操作 | 24 | |
| 專業(yè)選修 | 工業(yè)APP開啟數(shù)字工業(yè)時(shí)代 |
工業(yè)APP的本質(zhì)及分類 工業(yè)APP技術(shù)要素維度 工業(yè)APP與工業(yè)軟件 工業(yè)APP與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺 工業(yè)APP生命周期流程 工業(yè)APP實(shí)現(xiàn)與交付 工業(yè)APP生態(tài)建設(shè) 工業(yè)APP的應(yīng)用價(jià)值與推廣效果 |
工業(yè) APP 搭建與完善 | 36 |
| 虛擬仿真系統(tǒng) |
虛擬仿真平臺總體介紹 虛擬仿真產(chǎn)線搭建演示 仿真平臺與外圍系統(tǒng)通訊 PLC開發(fā)編程技術(shù)講解 |
虛擬仿真產(chǎn)線搭建 | 36 | |
| 專業(yè)實(shí)訓(xùn) | 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)臺據(jù)采集與分析實(shí)訓(xùn) |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)多網(wǎng)絡(luò)通訊 數(shù)據(jù)采集及流程控制 PLC、HMI組態(tài)及基礎(chǔ)編程 傳感器原理與數(shù)采技術(shù) 全流程及機(jī)器人任務(wù)規(guī)劃編寫 |
數(shù)據(jù)采集 PLC通訊連接 PLC與機(jī)器人調(diào)試 |
36 |
| 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全實(shí)訓(xùn) |
網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)制度 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全保障體系 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全體系實(shí)踐 工控安全 攻防安全演練 |
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（1）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析
校企雙方共同合作開發(fā)教學(xué)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)與企業(yè)合作，走工學(xué)結(jié)合道路，進(jìn)一步推進(jìn)訂單培養(yǎng)，結(jié)合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的能力需求，按照中高職學(xué)生的一般認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，大力推進(jìn)課程體系改革。
經(jīng)充分的社會(huì)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請專家，分析研討工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)專業(yè)崗位的工作任務(wù)，提煉出具有代表性的典型工作任務(wù)；通過對工作崗位的職業(yè)能力分析，建立基于工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，使理論知識與實(shí)踐技能互相滲透，密切結(jié)合。
（2）課程體系結(jié)構(gòu)
課程是專業(yè)技能的靈魂，為了培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地具備工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用“實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)”三個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力，項(xiàng)目建設(shè)小組選出若干主干課程成立課程小組，由教師和企業(yè)人員共同組成，通過對職業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域及職業(yè)能力認(rèn)真分析研討，開發(fā)出 “兩個(gè)平臺、三個(gè)方向”的課程體系。
課程體系結(jié)構(gòu)
| 建議添加課程： | ||||
| 類別 | 課程名稱 | 學(xué)習(xí)目標(biāo) | 技能目標(biāo) | 學(xué)時(shí) |
| 專業(yè)必修 | 邊緣計(jì)算與云邊協(xié)同 |
視頻、圖像及音頻數(shù)據(jù)采集 數(shù)據(jù)解析方式及數(shù)據(jù)接入架構(gòu) 邊緣計(jì)算典型應(yīng)用場景分析 云邊協(xié)同技術(shù)應(yīng)用案例 邊緣計(jì)算處理與應(yīng)用 云邊協(xié)同技術(shù) |
邊緣計(jì)算部署方式 | 24 |
| 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)體系 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識解析技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)制定與推廣機(jī)制 生產(chǎn)控制網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 企業(yè)與園區(qū)網(wǎng)絡(luò)建議 信息互通互操作體系部署 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)框架搭建 | 24 | |
| 智能制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES） |
MES定義與框架 快速響應(yīng)制造執(zhí)行模式 多品種變批量生產(chǎn)模式分析 典型MES應(yīng)用案例與未來的發(fā)展 MES系統(tǒng)在平臺體系中的實(shí)操應(yīng)用 MES技術(shù)體系業(yè)務(wù)流程與技術(shù)框架設(shè)計(jì) |
MES系統(tǒng)的實(shí)際操作 | 24 | |
| 專業(yè)選修 | 工業(yè)APP開啟數(shù)字工業(yè)時(shí)代 |
工業(yè)APP的本質(zhì)及分類 工業(yè)APP技術(shù)要素維度 工業(yè)APP與工業(yè)軟件 工業(yè)APP與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺 工業(yè)APP生命周期流程 工業(yè)APP實(shí)現(xiàn)與交付 工業(yè)APP生態(tài)建設(shè) 工業(yè)APP的應(yīng)用價(jià)值與推廣效果 |
工業(yè) APP 搭建與完善 | 36 |
| 虛擬仿真系統(tǒng) |
虛擬仿真平臺總體介紹 虛擬仿真產(chǎn)線搭建演示 仿真平臺與外圍系統(tǒng)通訊 PLC開發(fā)編程技術(shù)講解 |
虛擬仿真產(chǎn)線搭建 | 36 | |
| 專業(yè)實(shí)訓(xùn) | 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)臺據(jù)采集與分析實(shí)訓(xùn) |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)多網(wǎng)絡(luò)通訊 數(shù)據(jù)采集及流程控制 PLC、HMI組態(tài)及基礎(chǔ)編程 傳感器原理與數(shù)采技術(shù) 全流程及機(jī)器人任務(wù)規(guī)劃編寫 |
數(shù)據(jù)采集 PLC通訊連接 PLC與機(jī)器人調(diào)試 |
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| 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全實(shí)訓(xùn) |
網(wǎng)絡(luò)安全等級保護(hù)制度 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全保障體系 |
工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全體系實(shí)踐 工控安全 攻防安全演練 |
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通過與企業(yè)合作開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、實(shí)務(wù)專題、頂崗實(shí)習(xí)等，共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力、溝通表達(dá)能力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等等），建成“以能力為本位，以項(xiàng)目為載體，基干工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。與企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程的教學(xué)項(xiàng)目，按項(xiàng)目的工作過程實(shí)施課程教學(xué)，課程體系的實(shí)施過程遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律。
依據(jù)各門課程在課程體系中發(fā)揮的不同作用，選取在專業(yè)知識體系中的起關(guān)鍵性作用、在專業(yè)課程體系中的起核心作用和專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的起主導(dǎo)作用的課程為專業(yè)核心課程。在培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)的能力過程中，確認(rèn)《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃》、《邊緣計(jì)算與云邊協(xié)同》、《RFID技術(shù)及應(yīng)用》、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全實(shí)訓(xùn)》、《智能制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）》、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)臺據(jù)采集與分析實(shí)訓(xùn)》7門課程為專業(yè)核心課程。
2.1.2課程建設(shè)任務(wù)
充分發(fā)揮平臺的職能，選取若干主干課程成立課程建設(shè)小組，指定課程負(fù)責(zé)人，課程小組由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師共同組成，分工協(xié)作。校內(nèi)教師進(jìn)行課程的教學(xué)過程、知識要點(diǎn)、考核方式、教學(xué)安排等設(shè)計(jì)；企業(yè)的兼職教師把工作過程中很多的案例提供給教師，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂能力要求、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并參與實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)；兼職教師和校內(nèi)教師共同參與教學(xué)實(shí)施。在課程建設(shè)方面，結(jié)合人才總體培養(yǎng)目標(biāo)和本專業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位需要，根據(jù)中高職教育模式的特點(diǎn)，在選用教育部規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，積極與國家級的出版社開展合作，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫并出版與本校專業(yè)課配套的具有專業(yè)培養(yǎng)特色的教材；同時(shí)將積極與企業(yè)合作，結(jié)合課程進(jìn)程為學(xué)生編出一批與專業(yè)課程相配套的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以幫助學(xué)生提高分析判斷和解決實(shí)際問題的能力，形成了一整套理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。確保學(xué)生所需要的職業(yè)能力得到動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的更新。課程小組開發(fā)課程及教材的示意圖，如圖所示。
課程小組開發(fā)課程及教材的示意圖
遵從工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用項(xiàng)目的技術(shù)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和中高職學(xué)生的特點(diǎn)，每個(gè)課程小組結(jié)合典型任務(wù)所需的職業(yè)能力和校企雙方的優(yōu)勢教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出能夠進(jìn)行課程教學(xué)的案例項(xiàng)目，并按項(xiàng)目的工作過程分別在校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)。
2.1.3素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，將素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程、全方位，拓展于課堂教學(xué)內(nèi)外。在課堂教學(xué)方面，通過開設(shè)一系列公共基礎(chǔ)必修課程和選修課程，如思想政治理論課、形勢政策課、職業(yè)指導(dǎo)課、心理健康教育課、體育課以及文學(xué)欣賞、影視鑒賞等課程，為學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；在課外活動(dòng)方面，精心組織以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”為主題的“三創(chuàng)”活動(dòng)，以“文化藝術(shù)節(jié)”為載體，通過學(xué)生社團(tuán)開展演講、沙龍、文藝表演等各種活動(dòng)，充分展現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生才藝，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)；以“科技技能節(jié)”為載體，組織學(xué)生參加各級各類職業(yè)技能大賽，提升學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。2.1.4課程教學(xué)改革
課程的教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以校內(nèi)專任教師為主導(dǎo)，企業(yè)兼職教師為輔助，教師主要起過程指導(dǎo)作用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是具體的工作，學(xué)習(xí)的過程就是工作過程。學(xué)生通過基于物聯(lián)網(wǎng)實(shí)施、開發(fā)、維護(hù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)，逐步掌握具體工作任務(wù)所需的理論知識和操作技能，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也獲得了人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、企業(yè)文化等工作過程性知識，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，最后通過頂崗實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目崗位進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，由企業(yè)按企業(yè)員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作考核，具備實(shí)際崗位的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色培養(yǎng)。以項(xiàng)目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，漸進(jìn)式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位的職業(yè)能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)改革。
（1）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課程小組討論分析各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，包括課程所對應(yīng)的典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力分析，達(dá)到該職業(yè)能力所需的知識和技能要求，并結(jié)合校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地情況，企業(yè)實(shí)際崗位的工作內(nèi)容，開發(fā)和設(shè)計(jì)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都采用項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)項(xiàng)目分為真實(shí)項(xiàng)目和單元項(xiàng)目，一門課程圍繞一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目或多個(gè)單元項(xiàng)目開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容打破理論知識加課程實(shí)驗(yàn)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按照具體項(xiàng)目的“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估” 六個(gè)工作過程來開展教學(xué)，讓學(xué)生置身“工作過程”，通過工作學(xué)習(xí)知識掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。