現(xiàn)在,中等職業(yè)學校招生已經(jīng)成為一個不爭的事實,招生幾乎成為一個優(yōu)先考慮所有中等職業(yè)學校的生存和發(fā)展。然而在2012年,第一個商學院在天津是激烈的招生再次在“戰(zhàn)爭”,不僅超額完成招生任務,還漂亮的意識到學校的入學率近年來,“三連跳”。
招生600人,從2004年到2012年的1200;從一次專業(yè)只有10中等職業(yè)學校“普通”,現(xiàn)在有15個專業(yè),包括三個市級骨干專業(yè)國家中等職業(yè)教育改革和發(fā)展計劃。八年的發(fā)展特點,使第一商學院完成了美麗的蛻變,破繭成蝶,成為了城市,甚至國家職業(yè)教育一個響亮的品牌在前面。
——所以在過去的8年里,學校發(fā)生了什么?
迷人的教師分別一個活力
與普通高中,老師在職業(yè)學校,沒有入口壓力,所以許多老師沒有能量。“在這種環(huán)境下,如何教學生嗎?老師是第一生產(chǎn)力,發(fā)展學校的改革必須首先老師。“三個多月后充分的研究,在2005年,一個人事制度改革在學校。
“重要的措施是改革教師實現(xiàn)獨立,內(nèi)部績效評估。“校長郭吠陀經(jīng)說。為此,學校每個月級老師,每學期進行綜合評分,每個老師治療和評估完全依靠月度分數(shù)報告和判斷,連續(xù)兩個整體不合格教師的學校將實施HuanPin系統(tǒng)。除了教學,教師的科研、學習和學生的反饋、參加活動、團隊精神等等等等都是專家“鑒定”教師的重要指標。
通過人事制度改革,教師的精神面貌發(fā)生了巨大的變化,在所有工廠下,和回答這個話題……所有的“雙型”教師占80%以上的專業(yè)教師。
根據(jù)他們的能力充分發(fā)揮學生的潛力
情緒在大多數(shù)孩子入學不高,如何激發(fā)學生的學習興趣,讓他們重拾信心,成為幾乎所有學校的教師都必須面對一個“主題”。
為了充分挖掘每個學生的潛力,學校剛剛?cè)雽W的第一年為學生發(fā)展第二課堂,讓學生充分接觸,了解不同專業(yè)的特點。在完成第一年的公共課程的學習,學生可以選擇自己喜歡的興趣,根據(jù)適合自己的專業(yè)。在專業(yè)課程學習的第二年,學校開展分層教學,在不同專業(yè)開設了一個“重點班”和“秩序”類,學生根據(jù)結(jié)果可以“隨時進出。,鉗工裝配實訓室設備,桑塔納2000ajr發(fā)動機實訓臺,汽車維修教學掛圖,汽車維修實訓掛圖,汽車原理圖教學掛圖,汽車知識掛圖,鉗工工藝學示教陳列柜,鉗工技能實訓工作臺,模型機械制圖,模型模具,農(nóng)機教學模具,平面機構(gòu)試驗臺,平面機構(gòu)設計及運動組合實驗臺,模具鉗工實訓設備,汽車電器實驗臺架,汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修教學掛圖,汽車程控電教板,汽車底盤實訓臺,學生繪圖模型,液壓plc控制實驗臺,液壓傳動實驗臺,液壓傳動試驗臺,液壓實驗臺架,液壓挖掘機械實驗臺,液壓與氣動實驗臺,液壓元件綜合實驗臺,透明發(fā)動機機體解剖模型,透明或?qū)嵨锝馄嗜囍苿酉到y(tǒng)模型,透明或?qū)嵨镎嚱馄誓Ｐ?透明解剖全車制動系統(tǒng)模型,透明模具,液壓教學模具,旋轉(zhuǎn)型升降及調(diào)解繪圖桌,液壓氣動實驗設備,液壓氣動振動試驗臺,機械制圖模型,氣動教學工作臺,機械基礎陳列柜,駕駛員培訓設備,駕駛員培訓教具,駕駛員培訓模型,駕駛練習器,機動車駕駛員培訓教具,駕培專業(yè)設備,駕駛員培訓設施,駕校設備,簡易駕駛練習器,心肺復蘇模擬人,安監(jiān)培訓模擬人,急救訓練模擬人,礦山救護訓練模擬人,電力急救訓練模擬人此外,學校還適應測試方式,“我們調(diào)整了比例和動手能力的測試在測試,筆試結(jié)果只有30%的總成績。對于諸如會計、計算機專業(yè)學生的測試,實現(xiàn)了XiangMuZhi,讓學生做一個帳戶,例如,設計動畫產(chǎn)品等。“洗髓經(jīng),學校教務主任說。
學校8年來,共有167名學生在國家、市級技能大賽獎項。具有較強的專業(yè)素質(zhì)、學校的畢業(yè)生得到了許多企業(yè)的青睞。近年來,學校的畢業(yè)生就業(yè)率近100%,工作適合率達到了70%,和工作安全是超過75%。
校企合作方案建設熱潮
如果校企合作是一個關(guān)鍵的發(fā)展高職院校,然后進入方案建設的進一步發(fā)展,學校和企業(yè)合作已經(jīng)開始。為了進一步促進學校人才培養(yǎng)模式改革,強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)道德,加強職業(yè)技能培訓,提高學生的綜合素質(zhì)的能力和就業(yè)競爭力,建設新學校的質(zhì)量評價體系。
同時,學校還建立了由學校、社會、家長和學生參與,分別從教師和教學和管理三個方面對學生評價的理論和實踐學校管理;從校園(包括外部企業(yè)實踐)和外部現(xiàn)場工作評估學生能力的三個層次:“四方三層”職業(yè)教育教學評價模型,形成產(chǎn)業(yè)企業(yè)參與、學校和社會有效的評價機制的有機結(jié)合。
“學校和企業(yè)從人才培養(yǎng)、實踐基地、師資隊伍、課程資源包、合作辦學、教學質(zhì)量管理方面的一個全面的、多方面的合作,這將最終使校企合作資源聚集效應和乘數(shù)效應。“郭吠陀經(jīng)說。